Teorija oblikovanja odrske duševnih ukrepov in oblikovanje ACU v osnovni šoli. Material za poročilo.

Eden od temeljnih konceptov v sovjetski Pedagoška psihologija je teorija o postopnem oblikovanju duševnih aktov (TPFUD). Njen avtor - največji znanstvenik Potr Yakovlevich Galperin, ki je ustvaril to teorijo kot enega največjih dosežkov nacionalnega psihologije v sredi 20. stoletja. Njegovi pogledi so potrdili v naših dneh, in teorija še vedno služi kot osnova za oblikovanje sodobnih konceptov izobraževanja.

Duševne ukrepi (CA) - je posebna vrsta psihičnega delovanja človeka. Ti se izvajajo v zavesti, ki jih ni mogoče neposredno opazovati. CA ne zahteva pomoč od zunaj - na primer v obliki glasnega govora.

Druge vrste človekove dejavnosti - kot fizično -, ni mogoče izvesti brez zunanje podpore.

Z UD rešiti različne psihološke težave: kognitivne - v razmišljanju in spomin, čustveno - v sfero čutov.

Najpomembnejši psihološki in izobraževalno vrednost TPFUD je mogoče subvencioniranju ustvaril LE vnaprej določene lastnosti in nadzorovati proces njihovega nastanka. Ob istem času, tudi najbolj zapletene akcije - kot oralno matematiki ali takojšnjo analizo vedenja partnerja med seksom - oblikovali zagotovljeno pot.

V jeziku sodobne znanosti, teorija Halperin omogoča proces programiranja ustvarjanja UD.

. P. Ya Galperin odkrili in eksperimentalno dokazali, da je akcija študent ne more prevzeti obliko duševne, če je njen nastanek ne prenese zaporedoma skozi šest stopenj:

• Uvod in motivacija za učenje;
• Shema gradnjo usmerja osnova delovanja (DTE);
• tvorbo dejanje materiala;
• govor dejanje (glasen govor);
• govor ukrep (o sebi);
• duševno dejanje (notranji govor).

Korak 1: Uvod v usposabljanje in motivacijo

Prebuditi študentov interes za prihodnje ukrepanje, učitelj uporablja različne tehnike in metode.

Priporočljivo je, da uporabite moralno spodbudo - postaviti študenta na primer vrstniki pohvale, odobri. Učitelj mora, opazovanje otroka, opazili kaj oblike stimulacije se odziva, in njihovo uporabo.

Pomembno je, da je promocija uporablja samo v pravi uspeh. V nasprotnem primeru študent ne naučijo, kako se pravilno odzvati na neuspešni, bodo ga vznemirilo močno.

Tekmovalni duh, ko se razpravlja težave precej poveča motivacijo.

Učinkovito uporabo plot-vloga-igranje iger in različne oblike učenja skupino. Vendar pa v tem delu je pomembno, da ustrezno razdeliti vloge, ki jih otroci ne nastanejo zavist, zamere, ljubosumje in drugih negativnih čustev.

Najbolj učinkovit in pomemben motivator učnih nalog so problematične, v katerih lahko otroci izrazijo svojo ustvarjalnost in iskanje. Njihov izziv je, da se v visoki meri, vendar v bistvu jih je treba rešiti. Izbrati različne ravni kompleksnosti problematike nalog za različne skupine študentov in tudi posamezno - za otroke, ki ne spadajo v skupino.

Končno, veselje v učnem procesu - najpomembnejši motivacijski dejavnik.

2. korak: Gradbeni sistem doo

To ne opravljajo dejavnosti, in pripravo za to. Učenec se mora naučiti in izvajati poseben tip pouka izvedba DM, ki bi pomagal, da pravilno deluje in da se zagotovi rezultat.

Za ta študent gradi usmerjanja podlaga za tožbo (CCCs). Gre za sistematično vodenje in navodila, informacije razkrije vse komponente delovanja. Preučuje podatke o poslovanju, sestavo in da njihovega izvrševanja izdelka, medijev in predmet tožbe.

Teorija oblikovanja odrske duševnih ukrepov opredelila tri vrste učenja, od katerih je več kot nalašč, kot prejšnji. Razvrstitev temelji na podlagi treh različnih modelov DTE.

1. Točke so nepopolni. Njihove poudarja učni predmet (študent) sami, s pomočjo poskusov in napak. Ltd To ne dovoljuje posplošitev ukrepanje na ravni skupinske tožbe, je še vedno osamljen primer.
2. Točke so popolni. Opis vseh pogojev, pod katerimi bi bila izvedba ukrepa je. Vendar pa je predmet ne sodeluje pri oblikovanju pravil, ampak jih le slepo ubogati. Njegova osebnost je ne sodeluje pri izvajanju dejavnosti, in zato (uspešnost) je bil prvotno neustvarjalnim. Izkušnje, ki izhajajo iz take tožbe, še vedno ostaja "one-off" in pomaga zadevo le za kratek čas. Poleg tega, doo ostaja osamljen primer ukrepa, brez posploševanja. To se ne sme uporabljati za druge ukrepe iz istega razreda.
3. Točke izčrpno popolna. So posplošena za različne, in v mejah - za vse vrste tožb. Doo je predmet sam, na podlagi informacij, prejetih od učiteljev metodološko podlago.

To je težko razumeti, da se je postopno oblikovanje mentalnih dejanj lahko opravi samo na podlagi tretje vrste usposabljanja. Ob istem času, je uspeh zagotovljen le v enem primeru (in to je osrednjo vlogo TPFUD). je potrebno ukrepanje, da bi delal s polno uspeha v vsaki od šestih stopnjah njegovega ustvarjanja. Vsaka izguba vmesni rezultat uniči končni izdelek.

3. korak: Oblikovanje materiala ali uresničilo dejanje

Ukrepi v obliki materiala, ki je izvedena v zunanji program kot praktično. Predmeti in materialne podpore so realne predmete.

Ukrep v materializirani obliki se izvaja s predmeti, ki so že bile zamenjane: diagrami, grafikoni, grafi, risbe. Uresničilo predmeti so prikazani v posebnih smernic kartic.

Vsaka operacija je počasen. To daje študentu možnost, da nadzira vse dejavnosti in ukrepe, kot celoto.

V tej fazi, vsaka operacija govorijo na glas. To omogoča, da velja razlikovati med dejanskim ukrepom (to je opisano v govoru) in objektov (so pretvorjeni material).

Ko se delo začne vrteti hitreje, brez napak in postajališč, kartice in medijske dejavnosti, čiste. Ostaja samo besedni opis.

Korak 4. dejanje govora. glasen govor

Action je opremljen z so materialne podpore ni več na voljo študent. Sedaj lahko analizirajo material, s pomočjo glasen govor pojasnjuje vrsto naslovljena na drugo stran, tj. E. socializirani. Obstaja tekmo govor ukrepi in poročila o njem.

Zahteva za ukrepanje govora - razširil in podrobno na delovno mesto - jasnost za sogovornika, ki nadzira študij.

Ta faza vsebuje velik korak naprej v oblikovanju CA: zunanje delovanje premakne z idejo o njej. To je posplošena, vendar še vedno ne zmanjša in ne avtomatsko.

Korak 5. govora dejanje. Zunanji govor o sebi

Oblika ukrepanja - enako kot v koraku 4, ki pa izgovorjava celo šepet ni dovoljena. Izvajalec krmili zaporedje operacij ali rezultat operacije. faza Zaključek - ko je vsaka operacija, kakor tudi vsi ukrepi hitro in natančno izvede.

Korak 6. ukrep v notranjem govoru - duševno dejanje. čista misel

Od študenta rešuje sporočilo problem se pošlje le do končnega odgovora. Akcijske Lastnosti - Kratek, svornutost, avtomatizem. Kljub zapletom faktor za obrobna študent hitrosti izvedbe, delovanje brez napak. Če se napaka še vedno tam - boste morali premakniti položaj prejšnjih fazah.

Na tej stopnji, tvorbo duševnega delovanja, neodvisno od vseh zunanjih in notranjih pomožnih dejavnikov. Tak ukrep se imenuje čisto misel.

Šele ko je učenje tretjega tipa (s celotno konstrukcijo DTE), postane mogoče uvesti popolno-fazni tvorijo algoritem LE. To je edina vrsta usposabljanja, v katerem so vsi učenci v razredu (skupine) upravičeno prepričani v uspešno doseganje rezultatov študije na podlagi polne pristojnosti.

Teorija oblikovanja odrske duševnih ukrepov - navedbo učitelja o tem, kako zgraditi izobraževalni proces nastajanja znanja in dejavnosti, ki uporabljajo glavno orodje didaktiko - DTE - da bi bili učinkoviti.

Univerzalni učne dejavnosti (ACU)

Eden od problemov sodobnega izobraževanja - spremeniti svet z vedno večjo hitrostjo. Znanje, pridobljeno v šoli, od dneva pred časom študenta, da ga konča.

Poleg tega so v procese izobraževanja in usposabljanja študenta je odvisna od učitelja, saj se ne more razvijati samostojno.

Nadaljnje neupoštevanje teh dejstev bo vodil (in je že vodi) na skupno neučinkovitosti izobraževalnega sistema.

Edini izhod iz problema stanja - sprememba smeri prednostnih nalog izobraževanja od prejema predmetnega znanja in spretnosti za osebni in meta predmet (nadpredmetnym) univerzalne izobraževalnih ukrepov (ACU).

Didaktična predhodnik te ukrepe že izvaja ukrepe na podlagi splošnih učnih sposobnosti.

Izraz "ECU" pomeni, da:

• predmet (študent) je sposoben za samorazvoj in self-izboljšave, aktivno in zavestno dodelite novo družabno izkušnjo;
• predmet je sposoben samostojno pridobivanje novih znanj in spretnosti, vključno s sposobnostjo, da se organizirajo in znanja proizvodnega procesa asimilacije;
• predmet svoje učenje, da je kulturna identiteta, socialna kompetenca, strpni.

Trenutno je glavna šola v Rusiji (od 5. do 9. razreda) preseli v novi zvezni državni izobrazbenim standardom. V svojem srcu - ustvarjanje ACU za otroke te starosti.

ACU investicije na osnovni šoli

Ta proces je vgrajen v logiko "od delovanja v misli." Tako je enak logičnega okvira pojma P. Ya. Galperina.

Poleg tega teorija oblikovanja odrske mentalnih dejanj postala, skupaj z metodološko teorijo delovanja in razmišljanja, temeljno podlago za oblikovanje ACU.

Dejstvo je, TPFUD v svoji obliki - ni nič drugega kot ukrep tehnologije abstrakcija - iz materiala za razmišljanje. ACU enako - najvišji in končni rezultat te abstrakcije: duševnih ukrepov v samostojno upravlja svet, razmišljanja z lastnim pogonom.

pred več 25 leti, podobno intelektualne sposobnosti kot cilj izobraževanja ni niti razpravljal. Danes, da izpolnjuje zahteve sodobnosti.

Ruski izobraževanje končno postalo potrebno za podporo najbolj napredno teorijo in metodologijo. To je mogoče zaradi kopičenja več kot petdeset let izkušenj v razvoju sistemodeyatelnostnyh izobraževanje (Shchedrovitskii, OS Anisimov et al.). Imajo edinstven mehanizem za kontinuirano proizvodnjo teorije in ob istem času njenega izvajanja, ob upoštevanju, neprekinjeno posodobitve.