Otroci s posebnimi potrebami - otroci s posebnimi potrebami. Programi za otroke s posebnimi potrebami

Najbolj učinkovit način organizacije za usposabljanje invalidnih otrok v domu deluje kot daljinski obliki, ki vključuje uporabo sodobnih informacijskih in komunikacijskih tehnologij.

Kot del učnega procesa, ki se lahko izvaja na daljavo, za se vsak študent lahko oblikovali poseben kurikulum, prilagojen njegovim posameznim posebnosti zdravstvene in izobraževalne potrebe (načrti za nadaljnje izobraževanje in pridobitev želenega poklica).

Kot je kratica stoji za HIA?

To je precej pogosta in srednje invalidnost. Zato, otroci s posebnimi potrebami - otroci, ki imajo različne vrste odklon (psihično in fizično), ki povzročajo kršitev naravni potek njihovega celotnega razvoja, v zvezi s katero se lahko vedno ne vodi polno življenje.

V okviru izobraževalnega vidika je mogoče oblikovati na bolj ozko definicijo. Otroci s posebnimi potrebami - otroci, ki so bili do kršitve psihofizičnega razvoja (govor, vid, sluh, lokomotornega sistema, inteligence, itd), in pogosto zahtevajo posebno popravni usposabljanja in izobraževanja.

učenje na daljavo onemogočeno otroke

Pravica do izobraževanja je prednostna naloga socialne in kulturne pravice za vsakogar, zaradi dejstva, da se dojema kot sfere družbenega življenja, je najbolj pomembno vpliva na proces človekovega razvoja.

V sodobnih razmerah je ta kategorija državljanov, kot so otroci s posebnimi potrebami, pa se soočajo s težavami (pravne, finančne, organizacijske, tehnične in družbene) z ozirom na možnost njenega izvajanja. V zvezi s tem nujno in poignancy pridobi študij ustavnega in pravnega mehanizma za zagotavljanje pravice do izobraževanja.

Vzgoja in izobraževanje otrok s posebnimi potrebami s pomočjo razdalje omogoča, da zagotovijo vsakemu otroku visoko kakovostnega izobraževanja, ne glede na določenem kraju učenja. Pridobivanje znanja s pomočjo informacijske computing okolje nudi otroku priložnost, da pridobijo ustrezne veščine ga je potrebno v prihodnosti in za delo in dostojno življenje na splošno.

V praksi večkrat je bilo dokazano, da je učenje skozi daljavo tehnologij, izobraževanja omogoča dostopnost invalidnih otrok ustrezno izobrazbo, kot tudi celoten razvoj osnovnega izobraževalnega programa srednješolskega splošnega izobraževanja.

Prednosti učenja na daljavo

Tu bo učitelj omrežje in mentor (učitelj, svetovalec) izvajati pouk s posebnim diagram, ki se uporablja kot individualizacijo učnega procesa z različnimi temelji na individualnih-modelov organizacije in učnim načrtom ter učne ure (odvisno od potreb in zmožnosti te kategorije študenti).

Glavni cilj izobraževanja je tu varnost identitete otroka, in ustvarjanje ustreznih pogojev za njegovo izražanje. To je mogoče doseči z diferenciacijo pouka, ki upošteva stopnjo asimilacije znanja v srednji šoli, je hitrost njenih dejavnosti in razvoj različnih spretnosti in sposobnosti.

Kakšni so pogoji, ki so potrebni za vzpostavitev izobraževalne ustanove za otroke s posebnimi potrebami?

Zagotoviti morajo značilnosti, kot so:

1. Doseganje pričakovanih rezultatov v zvezi z razvojem vseh učencev osnovnih izobraževalnih programov osnovnošolskega splošnega izobraževanja.

2. Uporaba obeh konvencionalnih in posebnih ocenjevalnih lestvic učne uspešnosti otrok s posebnimi potrebami, ki izpolnjujejo njihove izobraževalne potrebe.

Stopnja 3. Ustreznost oceno variabilnosti ključnega pristojnosti vsakega otroka s posebnimi potrebami, skupaj z drugimi učenci in starši (ali zakoniti skrbnik) in drugi delavci šole.

4. prilagajanje izobraževalnega procesa v zvezi z otroki s posebnimi potrebami.

5. Ciljno razvoj sposobnosti te kategorije študentov za interakcijo in komunikacijo z vrstniki.

6. Razvoj in identifikacijske sposobnosti otrok s posebnimi potrebami skozi oddelke, skupine, klubi in studie, kot tudi organizacijo družbeno koristnih dejavnosti, vključno z družbeno prakso, ki uporabljajo zmožnosti obstoječega dodatnega usposabljanja za izobraževalne ustanove.

7. Vključevanje učencev s posebnimi potrebami v njihovih dopustnih ustvarjalne in intelektualne tekmovanjih, načrtovanje in raziskovalnih dejavnosti ter znanstvene in tehnične ustvarjalnosti.

8. vključevanje otrok s posebnimi potrebami, staršev in učiteljev pri razvoju osnovnih izobraževalnih programov osnovnošolskega splošnega izobraževanja, kakor tudi pri oblikovanju notranjega družbenega okolja ter oblikovanje posameznih učnih poti.

9. Uporaba kot del izobraževalnega procesa inovativnih, ki temeljijo na znanstvenih tehnologij popravkov, ki so osredotočeni na posebne izobraževalne potrebe učencev s posebnimi potrebami.

10. Sodelovanje v izobraževalnem prostoru in sekundarni in posebne šole, kar bo omogočilo produktivno uporabo mnogih letih poučevanja izkušenj, kar zadeva izobraževanje otrok s posebnimi potrebami, kot tudi, da uporabljajo ustvarili posebej za ta vir.

Tako, da je treba razviti posamezne programe za otroke s posebnimi potrebami, ki nujno potrebujejo njihovi starši, da se vključijo. Na ta način postanejo zaveda svoje odgovornosti v zvezi s kakovostjo svojega otrokovega življenja, ne le v družini, temveč tudi v šoli.

Cerebralno paralizo pri otrocih: Vzroki

So približno 50. Vendar, vsi imajo svoje korenine v neugodnih nosečnostjo in kasnejšo rojstva.

Najbolj pomembno (povzročajo resni neželeni učinki), vključujejo:

1. Akutna Anoksija med porodom (na primer zaradi manjše zapletanja popkovnice, posteljice in prezgodnje razslojevanja al.) Or več po rojstvu (nedonoščeta: manj kot 37 tednih nosečnosti ali lažjih od 2 kg). Še posebej nevarne so priznani kot prezgodnjega poroda s carskim rezom.

2. Prisotnost okužbe intrauterinih (citomegalovirus, toksoplazmoza, rdečkam, itd).

3. Huda hemolitična bolezen novorojenčka (imunološkega nezdružljivosti matere in kri zarodka).

4. Več teratogeni dejavniki, ki vplivajo na centralni živčni sistem, predvsem v zgodnji nosečnosti (npr uživanje prepovedanih drog, vključno s hormonskimi kontraceptivi, izpostavljenosti sevanju, itd).

In to je le nekaj negativnih dejavnikov, ki lahko povzroči cerebralno paralizo pri otrocih, in povzročajo znatno škodo za zdravje otroka.

Značilnosti otrok z motnjami vida

Kot je bilo že razvozlal zgoraj, otroci s posebnimi potrebami - kategorija oseb z neke vrste okvaro. V tem primeru - vizualno funkcijo.

Glede na študijo te kategorije otrok, ki sledi trendu dinamike posebnih vizualnih motenj je bilo ugotovljeno:

1. Število otrok z rezidualnim vida (90%) je znatno povečala. To so:

• popolnoma slep - 3-4%;
• pred svetlobo zaznave - 7%;
• Vizus z 0,06 - 10%.

2. Povečanje deleža kompleksnih vizualnih motenj. Vendar pa so le nekaj primerov, povezanih z okvaro vida, ki so značilna enotna poraz njegove funkcije. Številne študije na tem področju, so potrdili, da ima večina predšolskih otrok 2-3 očesno bolezen.

3. Povečanje števila napak, ki spremljajo vizualni bolezni. Značilno je, da gre za kršitev centralnega živčnega sistema.

Vključevanje invalidnih otrok v vrtcu

To je proces poučevanja otrok s posebnimi potrebami v izobraževalne ustanove splošnega tipa. To vprašanje je dal zelo veliko pozornosti danes.

Integrirano izobraževanje pomeni, da morajo otroci s posebnimi potrebami v vrtcu obvladali enake spretnosti, sposobnosti in znanja in ob istem času, kot običajno v razvoju.

Da predšolski starosti se šteje, da je najbolj ugodna za vključevanje invalidnih otrok v skupine vrstnikov z normalnim razvojem.

Vzgoja in izobraževanje otrok s posebnimi potrebami v šoli

So tam sprejeta po prejemu sklepa pedagoškega in medicinsko-psihološko komisije, ki mora biti navedeno, da se lahko otrok usposobljeni kot del celovitega šole.

Tam je tudi informacije v zvezi s psihološkimi in pedagoškimi značilnosti razvoja določene osebe, kakor tudi diagnostični rezultati na teh področjih. Ustrezne priporočila za spremljajočih delih so združene v portfelju študenta.

Znano dejstvo pomeni, da je prehod iz vrtca v osnovno šolo steno precej kriza, zato prednostna raznovrstne poslovne dejavnosti opravlja preventivno delo z otroki s posebnimi potrebami, kar zadeva preprečevanje težav prilagoditvenega obdobja.

S čim se lahko srečujejo otroci s posebnimi potrebami pri prehodu iz vrtca v šolo?

Z obdobju težave prilagajanja vključujejo:

• osebno (visoka stopnja tesnobe, negotovost v silah, nizka učna motivacija, pomanjkljivo samospoštovanje);
• socialno-psihološki (številne težave socialne neprilagojenosti);
• kognitivne (pozornost, mišljenje, spomin, zaznavanje, in tako naprej. d.).

Glavne usmeritve za podporo storitvenih dejavnosti

Otroci s posebnimi potrebami v šoli mora skozi podporo usposabljanja na naslednjih področjih prejmejo:

1. Diagnostični ukrepi v zvezi s čustvenimi in namerne, motivacijskih in kognitivnih področjih študenta osebnosti.
2. Analitično delo.
3. Organizacijski ukrepi (šola psihološko, medicinsko in pedagoško svetovanje, tako velike in majhne srečanja zaposlenih, usposabljanja, srečanja s starši učencev, učiteljev in predstavnikov uprave).
4. Svetovalno delo z učenci in njihovimi starši in učitelji.
5. Preventivni ukrepi (izvajanje programov za reševanje vprašanj v zvezi z medosebne interakcije).
6. Sistematična popravkov in razvojne dejavnosti (individualne in skupinske delavnice s težkimi učencev prilagodljivih).

Razvrstitev v kategorijo oseb, A. R. Muller

To je glede na specifično naravo kršitve, da je otrok s posebnimi potrebami je lahko:

• gluh;
• naglušni;
• pozno deafened;
• slep;
• slabovidni;
• v nasprotju s funkcijami mišično-skeletnega sistema;
• v nasprotju s čustveno in namerne;
• z motnjami v duševnem razvoju;
• z duševno prizadetih;
• s hudimi motnjami govora;
• kompleksne kompleksni razvojni invalidnosti.

Šest vrst dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Kot smo že omenili, otroci s posebnimi potrebami - kategorija oseb z nekaterimi posebnimi potrebami. Torej, prva vrsta takšnih dejanj dizontogeneza duševne nerazvitosti. Njegova tipična modela - duševna zaostalost.

Druga vrsta - upočasnitev razvoja zastopa poliformnoy skupine ob različice (infantilizem, motnje šolskih veščin nerazvitosti višjih kortikalnih funkcij, in drugi.).

Tretja vrsta vključuje poškodovali duševnega razvoja (sprva normalno, nato kršen zaradi poškodbe ali bolezni CŽS).

Četrtič - razvoj primanjkljaj, ki je psiho-fizično razlike, ampak predmet resne kršitve obeh pogledih, ali mišično-skeletnega sistema, ali obravnavi.

Peti pogled je moten razvoj, označena s kombinacijo zgoraj navedenih vrst.

Šesta - kršitev procesu oblikovanja identitete. V tem primeru je tipičen model, so različne oblike psihopatologije.

Bistvo aktivnosti v podporo otrokom s posebnimi potrebami v penzionih

Popravek-razvojno delo z otroki s posebnimi potrebami - je, da pomaga pri njihovem psihološki in socialni razvoj (nastanek slik prisilni socialno vedenje in seznanjanje s kulturo družbe, učenje veščin in sposobnosti dnevne dejavnosti).

Struktura izobraževanja in usposabljanja otrok z motnjami v duševnem razvoju je tako oblikovan, da je v vsakem starostnem obdobju in so bili opremljeni s celovitimi in posebnih korektivnih nalog.

Kaj je treba storiti, da se osredotoči na ohranjanje te kategorije oseb, ki so dejavnosti?

Otroci s posebnimi potrebami so edinstveni, tako korektivni skrb je treba prilagoditi, kolikor je to mogoče. To zahteva Radan, bolnika in usmerjeno delo. Učitelji morajo biti jasno, kakšen učnih metod, je najbolje, da se uporablja za določeno študenta, kako bi mu pomagal spopadati s težavami v času usposabljanja, predvsem v zvezi z njegovo boleznijo.

Delo z otroki s posebnimi potrebami v predšolskem obdobju sredstvi jih vključujejo v posebej oblikovano izobraževalno in razvojno okolje, kot tudi organizacijo usposabljanja bi morali biti usposobljeni, kar je treba upoštevati njihovo starost in psihofizične lastnosti.

Torej, na koncu pa je treba ponovno spomniti prepis smo preučiti koncept. Otroci s posebnimi potrebami - kategorije oseb, ki so značilne motnje (duševno ali telesno), ki zahteva posebej organiziran pristop k učenju.