Osebni pristop k izobraževanju in usposabljanju

Vse pedagoška teorija, kot pravilo, povzroči, da je idealen model osebnosti, na katerih so se osredotočili. Ona, po drugi strani, je določena s socialno-ekonomskih potreb družbe, v kateri postopek poteka. V pogojih tržnega gospodarstva skoraj ni zvoka ali proizvodnja življenja, ki ne bi bilo treba umakniti iz krize. V zvezi s tem je vedno bolj pomembno, ustvarjalni, inteligentni, konkurenčno osebnost. V tem primeru je treba prizadevati za nenehen razvoj sebe.

Osebni usmerjen pristop

основной упор делается на индивидуальное развитие. Na področju izobraževanja je poudarek na razvoj posameznika. Vsi sestavni deli sistema, so pogoji, v katerih se izvajajo Deluje na osnovi določenega rezultata. To pa ne pomeni, da se druge teorije idealnega modela ne šteje. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Ampak osebni pristop je prednostna vloga posameznih značilnosti otroka. Uporablja se v Montessori šolah, Célestin Freinet, v sistemu Waldorf. Dovolite nam jih podrobno preučiti.

Waldorf šola

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. Osebni pristop v izobraževanju je namenjen predvsem priznanje otroka kot edinstvenega, značilne posameznika. Osredotoča se na učitelja tesnobe, spoštovanje za otroke, z vsemi svojimi prednostmi in slabostmi. Začetna naloga odraslih je ustvariti potrebne pogoje za razvoj in rast otroka, še posebej v moralnih in duhovnih pogojev.

zgodovinski podatki

Prej, prihodnost otrok, ki jih dejansko družine, v kateri je bil rojen in je razvil povzročil. Njegovi starši so lahko intelektualci, delavci in kmetje. Zato je možnost, družino in tradicijo veliki meri odvisna od poti izobrazbene ravni in kasnejše poti. V Valdorsfskoy šoli so socialne razmere niso tako velik posel. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Poleg tega, študent osredotočen pristop k izobraževanju in razvoju otroka, ne cilj ustvariti posebno vrsto osebe. To je osredotočena na oblikovanje pogojev za samorazvoj in individualne rasti. Montessori School, nasprotno, postavlja glavno nalogo, da ustvarijo najbolj ugodne pogoje za razvoj otroka. V zvezi s sistemom Frenetove, njegova glavna značilnost je, da je zgrajen na poučevanje improvizacije. Če je njegovo izvajanje kaže ustvarjalno svobodo, tako za odrasle kot otroke.

čustveno stanje

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Uporaba osebni pristop k učenju, učitelj pozoren ne le na posameznika, starost funkcij. Enako pomembno je čustveno stanje otroka. njegov račun tega problema je danes še vedno pomanjkljiv. Hkrati je območje države - ima poseben, in v nekaterih primerih, ključnega pomena pri razvoju, oblikovanju pozitivno ali negativno vedenje - srečni, navdušeni, razdražljiv, utrujeni, depresivni in tako naprej.

Možnosti za rešitev problema

Uresničevanje osebni pristop v izobraževanju, učitelj mora vedeti, katera čustvena stanja so najbolj značilne za posameznega otroka. Glede na njihove manifestacije, za odrasle določa pogoje za harmonično sodelovanje z otroki, njihovo skupno ustvarjalnost. Posebnega pomena so nasprotujoče si stanje. Ti veljajo za kompleksne čustvene manifestacije. Osebni pristop se uresničuje prek vzor razvoja otrok v zadnjih nekaj letih. Ta način interakcije je na voljo v Talanchuk koncepta. Avtor poudarja, da je oseba socialno bistvo posameznika. To se izraža v stopnji njihove družbene vloge osvoennosti sistema. Na njeno kakovost je odvisna od socialne sposobnosti posameznika. Tako je v družini otrok razvija ustrezno kulturo življenja: fant se uči in izvaja naloge svojega sina, in kasneje je njegov oče, dekle - njegova hči in njegova mati. Posameznik zaznava komunikacijsko kulturo v okviru kolektivne interakcije. To lahko deluje kot izvajalec ali vodja. Pozneje oseba razvija delovno člana ekipa funkcijo. Kot del socializacije interakcije družbe in človeškega posameznik zaznava problem državljanov držav. Hkrati pa je intenzivna tvorba "samopodobi." To je obogatena z novo vrednost in pomen.

nianse

Rečeno je, da je sodobna literatura in postopno pedagoška praksa daje poseben poudarek na osebnem pristopu. Vendar pa to ne pomeni, da so otrokovi razvojni problemi v skupnosti in preko nje odstranili kot nepomembno. Ravno nasprotno, veliko vprašanj, ki zadevajo predvsem socializacijo posameznika, ni mogoče rešiti brez zanašanja na možnosti izobraževanja in moč ni toliko učitelj kot družbeno skupino, v kateri se nahaja. Vendar pa je poudarek še vedno na razvoj posameznika v takem položaju. Če v obdobju Sovjetske zveze, izobraževanje v skupnosti in s tem pogosto za posledico izenačilo posameznika, saj je oblikovana za določeni družbeni skupini, zdaj posameznik mora pridobiti veljavno prostor in priložnost za uresničitev svoje osnovne pristojnosti in sposobnosti.

priporočila

принесет эффект, если преподаватель будет: Osebni pristop bo učinek, če bo učitelj:

1. Ljubiti svoje otroke. To ne pomeni, da morate kap otrokovo glavo. Ljubezen je spoznal preko prijazen, zaupljiv odnos z otrokom.
2. Poskušala razumeti otroka s cilji, ukrepi, motivacija v vsaki situaciji.
3. Ne pozabite, da vsak študent - edinstveno osebnost. Vsi otroci imajo svoje značilnosti, amplituda, ki je zelo visoka.
4. Ne pozabite, da je vsak otrok nadarjen, čeprav nečesa.
5. Daje priložnost za izboljšanje, čeprav je študent storila očitno dejanje. Ne smemo pozabiti, zlo.
6. Izogibajte se primerjajo otroke med seboj. Si mora prizadevati, da pogled na posamezne "točkah rasti" vsakega otroka.
7. Ne pozabite, da bo medsebojna ljubezen prihaja od sodelovanja in razumevanja.
8. Iskanje in da je vsakemu otroku do samorealizacije in afirmacije.
9. Napovedati, spodbudi, da oblikujejo ustvarjalni razvoj otrok.

Pristop osebnih dejavnost

človeški potencial je spoznal s svojo dejavnostjo. Ta vzorec je bil podlaga za študenta-aktiven pristop v izobraževanju. To je ključno načelo aktivne udeležbe otrok v izvedljivih in zanimivih dogodkov. V okviru analize organizacije dejavnosti dijakov posebnega pomena je treba dati svoje strukture. V spisih psihologov Leontiev in Rubinstein aktivnosti vključujejo potrebe, motive, ukrepe dejavniki (razmere), in rezultate poslovanja. Platonov poenostaviti to shemo. V svojih delovnih dejavnosti, predstavljeno kot vezje, ki sestoji iz motiva, metode in rezultat. Shakurov predlaga sistemsko dinamično strukturo. Poleg tega je predstavil koncept faz dejavnosti: orientacija, programiranje, izvajanje, dokončanje.

situacijsko metodo

Organizacija otroških dejavnosti bi morala biti usmerjena v krepitev potrebo-motivacijske, vsebinske in postopkovne območja. Aktivnost se pojavi pod posebnimi pogoji. V zvezi s tem v okviru izobraževanja uporabljajo situacijsko pristop. On razmišlja realizacijo nekaj pravil:

1. V vsakem primeru je učitelj ne sme hiteti odločitev. Treba je razmišljati, da tehta možnosti, po izgubi več strategij.
2. Pri odločanju, ali je treba dati prednost moralnim sprejeme iz tega položaja. To je zagotoviti, da se otroci zagotovljeno strokovno integriteto in poštenost za odrasle.
3. Ne smete rešiti vse težave, ki so se pojavile v težkem položaju desno. Treba je nadaljevati v fazah.
4. bi morali prilagoditi svoje odločitve o razvoju dogodkov.
5. Če se zmotite, učitelj mora priznati, da sam na prvem mestu in, če je potrebno, za otroke. To bo prispevalo k okrepitvi pooblastilo, da v večji meri kot željo, da vedno videti nezmotljiv.

zaključek

Kot del humanistične paradigme, je treba ustvariti prave pogoje, v katerih je nihalo vrednot in učitelja, in otroci preusmerila na resnično človeških kvalitet. Po drugi strani pa to zahteva izboljšanje pedagoške kulture komunikacije, ustvarjalnega izražanja in dialoga. Ne gre obupal tradicionalne metode in oblike izobraževanja. To se nanaša na preusmeritev prednostnih nalog za izboljšanje kakovosti self-razvojnega sistema.