Izobraževanje učiteljev v Kirgizistanu

Kaj naj izobraževanje učiteljev danes? V katero smer je treba razviti izobraževanje učiteljev v 21. stoletju? Na ta in druga vprašanja moramo jasno odgovoriti, če želimo na dolgi rok za izgradnjo pravilno paradigmo sodobnega pedagoškega izobraževanja Kirgizistan.

Sodobna pedagoško izobraževanje večdimenzionalnega pojav, ki vključuje raven šole (osnovne razrede s pedagoško pristranskosti), srednješolsko izobraževanje učiteljev, visokošolsko izobraževanje učiteljev, usposabljanje učiteljev, podiplomski in doktorski študij.

V našem članku se bomo osredotočili na eno izmed komponent izobraževanja učiteljev: in sicer, visokošolskega izobraževanja učiteljev za osnovne in srednje šole.

V Kirgizistanu, tradicionalno izobraževanje učiteljev, ki se ukvarjajo s pedagoških fakultetah, inštitutih za usposabljanje učiteljev in univerze.

V učiteljev šol za usposabljanje, izobraževanje učiteljev in zdaj v glavnem izvajajo usposabljanje učiteljev za osnovne šole, v šolah in na univerzah, kot pravilo, učitelji v osnovnih in srednjih šolah. Pri 80-ih letih XX stoletja, v nekaterih univerzah, kot je KSU imenom Arabaev, Issyk-Kul State University, Osh State University in drugih regionalnih univerz so odprli podružnice ali fakultete pedagogike in metodologije za osnovne šole, ki izobražuje učitelje za osnovne šole.

Specialized visokošolski zavod osredotoča izključno na usposabljanje učiteljev, je danes v Kirgizistanu ni. Formalno, vodja institucije za izobraževanje učiteljev, po inerciji, nekdanji univerzitetni Pedagoška imenovan Ishenaaly Arabaev, zdaj preimenovan v State University Kirgiško. Čeprav so se usposabljali na drugih specialitet in področjih, ki niso povezana z izobraževanjem učiteljev.

V preteklosti je bilo nekaj učiteljev iz visokošolskih institucij (przewalski država Pedagoškega inštituta, Osh država Pedagoškega inštituta, Ženski Pedagoški inštitut, PIRYAL), ki samo pripravlja učitelje. V učitelja usposabljanje republiko so pomembno prispevali k več inštitutov in univerz iz Ruske federacije (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moskvi Pedagoškega inštituta za moskovski državni univerzi poimenovali po MV Lomonosov moskovski državni univerzi, Voronezh State University, Leningrad State University, in drugi). Skratka, vlada veliko pozornosti usposabljanju učiteljev za izobraževalnega sistema. V teh letih, posebno pomanjkanje učiteljev ni bilo. Skoraj sto odstotkov šol Republike so bili v ekipi učiteljev. Poleg tega, da je težko dobiti službo v šoli, ker ni bilo prostih sedežev učiteljev na nekaterih področjih. Da, in dela kot učitelj prestižno - stabilna plače (ne manj od povprečne plače v državi), koristi električne energije, za gospodarske javne službe, dovoljenja za delo, različne oblike materialne in moralne podpore.

V času Sovjetske izobraževanja učiteljev civilizacija s strani države, posvečali veliko pozornosti. Z razpadom Sovjetske zveze pod pritiskom trga in tržnih odnosov izobraževanja učitelja se je dramatično spremenilo. Danes v Kirgizistanu ni specializirano pedagoško visokošolski zavod. Ko je poučeval šole ali univerze postale preoblikovati drugih prestižnih specialitete. Biti učitelj ni bilo prestižno. Učitelj je začel šteti za delavca, ki zagotavlja plačane izobraževalnih storitev. Njegovo delo je pridobil tržno vrednost. V primerjavi z drugimi poklici. V temi učitelj je zelo nizka. Po AJ Danelyuk "učitelj je pogosto nosilec stabilno, nespremenljiva skozi leta in desetletja znanja, omejen obseg eno domeno. Dejstvo, da ve, in lahko storite, pozna in lahko opravi svoje študenta. Vrednost predmetnih učiteljev se je v Sloveniji v zadnjih desetletjih v dobi informacij, nauchnotehnologicheskoy revolucije, hiter in uspešen razvoj družbe, ki temelji na znanju temelječega gospodarstva zmanjšala. Poznavanje izgubljene lastne vrednosti in postala stalno posodobljene sredstvo za ustvarjanje več in več novih tehnologij. Te socialno-ekonomske razmere izobraževanja učiteljev sistema še naprej pripravljajo predmetne učitelje, podporo klasičnega znanja, ki je bil predali za otroke v šoli v preteklosti, in stoletju pred zadnji. Seveda, poznavanje prava Arhimeda, pravil ruski jezik in poezijo AS Pushkin otroci potrebujejo. Ampak, če je učitelj sposoben prenašati določen le v tradicijah obseg informacij, prvič, njegov socialni status ne presega statusa katere koli druge osebe - nosilec istega znanja, in drugič, njegova poklicna dejavnost je preoblikoval v informacijsko tehnologijo in ga nadomesti - sodobno pedagogizirovannye informacijske in računalniške tehnologije omogočajo osebi, da lahko absorbira velike količine zahtevanih informacij, brez posrednikov "[Danyluk AY Načela modernizacijo pedagoškega izobraževanja // pedagogiko, številka 5, 2010. - str. 39]. Toda stoletja je bil učitelj predvsem duhovni mentor, kultura nosilec, človek velikega značaja. To je sramota, da je učitelj postane status zaposlenih Stanje storitve področju; duhovno, izobraževalni del komunikacije z otroki se izloči.

Mladi, z redkimi izjemami, ni hotel iti v šolo. V šoli, delajo predvsem učitelji, ki so izobraženi v obdobju Sovjetske zveze, in priliv mladih učiteljev v srednjih šolah, je nepomembno.

Na kratko, glede na pretekle standarde v izobraževanju učiteljev v propadel primerljiva, razen, da je z "deveto gredi", raztapljanje na svoji poti vse. Kaj malo je ostalo od tega vala se imenuje "perestrojke" komaj držal. Majhen razred ljudi, ki so ostali iz prejšnjega sistema, ki se borijo za ohranitev nekaj vrednosti, ki je še vedno tekme.

Stari sistem izobraževanja učiteljev, kljub nekaterih stroškov, še vedno izpolnjuje svoje poslanstvo in dobro opravlja. Do sedaj smo imeli razpadajočega sistema izobraževanja učiteljev, bo obnova, ki pusti veliko delovne sile in materialnih virov. Ampak, kljub temu, da moramo premakniti naprej, ne da bi na robu civilizacije. Če želite premakniti naprej, bomo morali odločiti, v katero smer iti v izobraževanju učiteljev, zlasti pri usposabljanju učiteljev za srednje šole.

Ena stvar je jasna, da je pod vplivom civilizacije procesov je vsebina izobraževanja učiteljev spremenila. Te temeljne postulate, da je učitelj nosilec kulture, duhovni mentor mlajše generacije, učitelj, je bil, je in bo. Vprašanje, ki ga novi izzivi, o tem, kaj in kako se sodobna mora učitelj biti usposobljeni? Katere nove vrste v pedagoško dejavnost, mora obvladati? Kako strokovno zavest sodobnega učitelja? Ena stvar, ki jo vem je, da učitelj ne daleč od zdaj "oddelčne skupnosti" v pravem pomenu besede. Starost informacijskih in komunikacijskih tehnologij, poleg poučevanja svoj predmet mora oblikuje mnenja, družbeni svet, odnos otrok do življenja. Učitelji se zdaj lahko obravnava kot strokovno usposobljen strokovnjak s področja pedagogike odnosov v družbi. Da ne omenjam lastnosti, kot so visoko strokovno usposabljanje, mobilnost, sposobnost za delo v skupini, prepričljivo izrazi svoje misli.

Velik prostor je raven obvladovanja informacijskih in komunikacijskih tehnologij v svojih poklicnih dejavnosti. Danes, informacijske in komunikacijske tehnologije so postali sestavni del poklicnega izobraževanja in strokovne dejavnosti.

Raziskave, ki jih je Center RS za poklicno izobraževanje Kirgiške akademije vprašanj izobraževanja izvedena bo ugotovljeno, da sedanji državni izobraževalni standardi za poučevanje območjih ne zagotavljajo usposabljanje učiteljev sodobnih rezultatom usmerjenega izobraževanja. V zvezi s katerimi je bilo osebje projekta Center novega CRP pripravimo s pedagoško usmeritvijo, ki temelji na sposobnosti.

Problem pristojnosti, pristojnosti pojavila v zadnjem času, in je posledica spreminjajočih se socialno-ekonomskih razmerah. Znanje, pridobljeno pri usposabljanju hitro postala zastarela in usposobljenost nadpredmetny, so oblikovani ali pridobljene v okviru različnih učnih dejavnosti. Vsakdo ima svoj raven usposobljenosti. To je bolj individualno kot znanja in spretnosti. Pristojnost je preizkušen in prikazan tudi v praksi.

Strokovna usposobljenost učiteljev. Kot smo rekli zgoraj, nadpredmetna, in to ni samo seštevek predmetnega znanja. "Posebnosti pristojnosti kot neke vrste strokovno pripravljenosti je, da je pridobila v realnih situacijah, reševanje strokovnih problemov, tudi če to poteka v okviru izobraževalnega procesa. Narava pedagoško dejavnost ... ne omogoča pristojnosti posnemati, tj "Prenos" pomeni študentov tradicionalno razume izobraževanje. Pedagoška usposobljenost kot eksistencialno nepremičnine je produkt samorazvoj bodočega strokovnjaka v poklicnem okolju, ki mu sledi mojstrov "[VV Serikov poučevanje naravo dejavnosti in zlasti poklicno izobraževanje učiteljev // Pedagogika, № 5. - 2010 - str. 34-

Na splošno je narava pedagoškega pristojnosti bolj osebno kot, na primer, inženir ali zdravniška usposobljenost. Slednji pristojnosti bolj specifični, merljivi. Z drugimi besedami, pedagoška kompetenca je osebna izkušnja, pridobljene v okviru usposabljanja v srednji šoli. Če so teoretično znanje enaka za vse študente, pristojnosti, kot je navedeno zgoraj, posameznika. Pedagoška usposobljenost se ne more preveriti formalnih testov, kot so testi, različnih vrst pisnih in ustnih preizkusov. Preverjanje sposobnost ". V okviru prakse.

V tradicionalnem usposabljanju je pomembno vedeti, da povem, da pojasni, ko je pristojnost pristop študenta je treba pojasniti, ne samo, zakaj je treba tako, da deluje, ampak tudi za to dejanje. Pristojnost ne more biti produkt tradicionalnega poučevanja, tj ni vsota zneska znanja in spretnosti. To ne pomeni, da smo opustili znanstveno in cilj izobraževanja, je zavrnitev študijskih predmetov za nje same. To bi morala biti realna simulacija pedagoškega okolja, iskanje samega sebe. Ta posebna vrsta izobraževalne dejavnosti, ki naj bi nadomestil tradicionalni pristop pri pripravi učiteljev.

Zato je novi GOS za pedagoški učni usmerjenost praksi je opremljen z 1 do 4 leta tečajem, kar pomeni, je stalno, en dan v tednu, in se imenuje "Šola Day".

Študent za polni delovni čas, ki je določen v šoli.

Zato je nova GOS za pedagoške usmeritve, je veliko pozornosti namenjene pedagoške prakse. Pedagoška praksa je kraj, kjer je nastala na splošno strokovno in posebna znanja. Na pedagoški praksi "uresniči" znanje, ki so bili pridobljeni iz predavanj in vaj.

V skupščini so bili ugotovljeni razvoj pedagoških področjih pristojnosti treh blokov: univerzalna, splošna in posebna. V prvih dveh blokov pristojnosti so v resnici integriranega za vse profile. posebne sposobnosti blok specifične za vsak profil. Seznam kompetenc, ki so na voljo v CRP so svetovalne narave, visokošolske ustanove imajo pravico, ki temelji na notranjih zmogljivosti, dodatek, razširili, pojasnili. In ta proces se bo nadaljeval, dokler ne pridemo do optimalnega modela, ki bi zadovoljila družbo.