Inkluzivno izobraževanje. Ali je mogoče v Rusiji?

Izobraževanje otrok - to je eden izmed glavnih problemov v času svojega nastanka. To je še posebej pomembno, ko raste družina onemogočena. V skladu z rusko zakonodajo, vsak od njih ima pravico do izobraževanja ter poklicnega usmerjanja, socialno prilagajanje in zagotavljanje izobraževalne pogoje, da se starši odločijo. Toda v praksi, je položaj nekoliko drugačen. Zato je psihološko in pedagoško prakso, ne tako dolgo nazaj je nastajal nov sistem učenja - inkluzivno izobraževanje.

To pomeni tudi organizacijo izobraževalnega procesa, v katerem postane povsem dostopne vsem. To je storil zaradi dejstva, da je inkluzivno izobraževanje možnih prilagodi vsem potrebam vsakega otroka.

Temeljna načela njegovih privržencev:

• Vrednost človeškega bitja, ne more biti odvisna od njene dosežke in sposobnosti.
• Vsak otrok je dana možnost, da mislijo in čutijo.
• Vsaka oseba, ki ima možnost in pravico do komuniciranja, kot tudi dejstvo, da se zaslišanja.
• Vsi ljudje potrebujemo drug drugega.
• Polna inkluzivno izobraževanje je mogoče le, če se izvaja v sistemu, ki živijo odnosov, ker je vsak otrok potrebuje prijateljstvo in podporo vrstnikov.
• V izobraževalnem procesu mora biti raznolikost.

Zato bo učinkovita le, če so v skladu s posebnimi pogoji:

• Moramo dati ustrezne cilje za vse študente;
• Je ustvaril pogoje za največjo možno razkritje možnosti invalidnega otroka;
• konstantna in največja možna podpora za vsakega;
• tvorba v srednjih šolah in vrtcih v kombinaciji skupine zdravih in posebnih otrok.

Vendar pa je inkluzivno izobraževanje v Rusiji šele začenjajo pojavljati. Zato so se pojavile težave, ki jih vsi udeleženci nenehno soočajo v tem procesu, še posebej v prvi fazi. Osnovne je mogoče oblikovati na ta način.

Prvič, zaznavanje takih izobraževalnega učiteljev situacijo. Dejstvo, da bo učinkovito inkluzivno izobraževanje le, če bodo učitelji lahko izpolnjevati strokovne naloge, ki se od njih zahtevajo. Vendar niso vsi učitelji so pripravljeni tvegati pri dogovarjanju za pretvorbo splošnega izobraževanja učilnici v "raznolik" normalnih otrok in posebna.

Tako je psihološka ovira. Učitelji se bojijo, da jih ne more obvladati, bi se izognili takim odgovornosti in posebna tveganja. Zato, negotovost, strah učiteljev bistveno posega v njihov strokovni in osebni razvoj na področju inkluzivnega izobraževanja.

Drugič, niso vsi starši otrok s posebnimi potrebami se lahko odloči o tem, kaj dati otroku v rednem razredu. Skrb je, da se jih lahko tam užaliti.

Poleg tega je družina navadnih otrok, kot pravilo, so proti temu, da se bodo posebni študentov biti v razredu. Bojijo se, da bodo vsi učiteljeva pozornost usmerjena samo na njih, "zaviranja" učnega procesa. Medtem ko so drugi otroci ne bo treba zagotoviti potrebno podporo za njih.

Tretjič, posebni pojavijo težave v odnosih z vrstniki. Praksa kaže, da obstaja veliko problemov na tem področju. Ampak kot pravilo, vrstniki so tako netipične otroci glede na položaj odraslih in odnos učnega osebja in staršev.

Zato je potrebno rešiti problem izoliramo in psihološko pripravo teme izobraževalnem procesu. Samo v tem primeru bo inkluzivno izobraževanje vztrajno prodirajo v sistem ruski izobraževanja.