Kognitivna in družbena motivacija izobraževalne dejavnosti

Kategorija "motiv" se nanaša na najpomembnejše v številnih znanostih, zato se obravnava zelo široko. Kar zadeva dejavnosti usposabljanja, bo najprimernejša uporaba definicije te kategorije, ki je predlagala A. Leontieva ,

A.N. Leontiev je najprej predlagal, da se pojmi cilja in motiva ne identificirajo, saj so drugačni v svoji psiho-vedenjski naravi. Poleg tega je trdil, da je motivacija za učno aktivnost zadruga - to pomeni, da se lahko en motiv pojavi na različne načine in celo popolnoma drugačen, ko si prizadeva za dosego istega cilja in, nasprotno, eno in isto željo Enaki motivi.

Motiv, v najpreprostejši formulaciji, je dejavnik, ki povzroči, da oseba naredi nekaj. Vsi se lahko razvrstijo v zavestno in nezavedno. Študent lahko na primer jasno razume, da mora študirati, medtem ko njegovi motivi za učne dejavnosti morda niso jasni. Postanejo bolj zavedni le z zožitvijo akademske naloge in s konkretno oblikovanim lokalnim ciljem, na primer, je mogoče motivirati prvega ocenjevalca, da opravi svojo domačo nalogo, tako da staršem ne moti slabih ocen. Vendar to ne pomeni, da se bo ta motiv razširil na razumevanje pomena domačega dela na splošno.

Preiskava motivacijske narave človeka, zlasti šolarjev, je zapletena naloga in zahteva preučevanje njihove celotne hierarhije, tako da je njeno oblikovanje v interesu učenja predstavljalo sistematičen in celovit proces.

V tej študiji je izhodišče lahko teza, da je katera koli človeška dejavnost politi-motivirana, torej vzrok enega samega dejanja ali delovanja je lahko drugačen motiv. Toliko jih je, da so zaradi priročnosti svoje študije razvrščene iz različnih razlogov. Tu so nekatere vrste motivacije, ki so neposredno povezane z učno dejavnostjo in njenimi rezultati:

- negativna motivacija, se manifestira kot dejavnik motivacije za učenje na podlagi učenčevega razumevanja, da bo, če ne bo študiral, povzročil negativne posledice za njega v družini, šoli, med vrstniki itd.

- Pozitivna motivacija izobraževalne dejavnosti, ki se praviloma manifestira v dveh glavnih oblikah.

V nekaterih okoliščinah ga določajo socialni cilji osebe, študent, na primer želja po vstopu v prestižno izobraževalno ustanovo po diplomi. Tak položaj se spremeni v postavitev učenca v trajno pozitiven odnos do učenja, ker ga zaznava kot del splošne družbene naloge.

V drugih okoliščinah se pozitivna motivacija izobraževalne dejavnosti manifestira izključno kot motiv, ki se ne nanaša na reševanje družbenih nalog pozicioniranja. V tem primeru deluje kot dejavnik, ki spodbuja učenje, da bi bil preprosto intelektualno razvita oseba, radovedna.

Sodobna znanost trdi, da motivacija učnih dejavnosti vključuje številne motive, ki jih je mogoče razdeliti v dve skupini.

Kognitivni motivi se razlikujejo po tem, da so neposredno povezani z učnim procesom. Druga skupina, socialna, označuje študentove povezave z drugimi ljudmi, vendar posredno vpliva na njegovo poučevanje.

Osnova kognitivnih motivov je naslednja:

- širši motivi, to je tisti, ki neposredno usmerjajo študenta k pridobivanju znanja, ki kot taki "sproži" zanimanje za učenje.

- izobraževalni in kognitivni, to so tisti, ki motivirajo šolarje, da obvladajo metodologijo poučevanja v širšem smislu, to je metode in metode poučevanja kot take.

- motiv za samoizobraževanje vključujejo vse tiste, ki usmerjajo učenca k obvladovanju načinov pridobivanja izobraževalnih informacij in ga zato spodbujajo, da to zaprosi učiteljem, staršem, odraslim, literaturi itd.

Socialna motivacija izobraževalne dejavnosti vključuje tudi široke družbene motive in ozke. Prva vključuje vse, kar spodbuja študentovo razumevanje družbenega pomena poučevanja, njegove družbene koristnosti. Slednji pomagajo pri oblikovanju prizadevanj za pridobitev statusa zaradi svojega znanja, pridobljenega med uspešnim poučevanjem. Poudarjajo motive socialnega sodelovanja, ki mlade osebe spodbujajo k komuniciranju, komuniciranju s kolegi in vsem oblikam kolektivne dejavnosti.

Pomembno je razumeti, da raznolikost motivov vzgojne dejavnosti ne izčrpava vseh težav v svoji študiji, je smisel, da se oblikovanje motivacije poučevanja lahko spremeni med samim poučevanjem, zato je pomembna naloga uspeha poučevanja za vsakega učitelja in vzgojitelja (v širšem pomenu) naloga spremljanja dinamike Njene spremembe.