Slogi pedagoškega komuniciranja

Individualizacija pedagoškega dela je bila vedno predmet precej aktivnih diskusij v pedagoški skupnosti, kjer so se včasih tudi mnenja razlikovala dijametralno. Predstavniki enega vidika so menili, da je popolnoma dopustno, da imajo celo formalizirani standardi, ki urejajo slog pedagoške komunikacije, medtem ko so drugi trdili, da bi ohranili absolutno svobodo v zvezi s tem v upanju na vnaprej določeno korektnost učiteljev. Ne da bi se lotili podrobnosti tega znanstvenega in včasih precej daleč od znanstvenega spora, je treba priznati, da se pedagoška komunikacija, pa tudi kakršna koli druga, skorajda ne more "oblikovati" v skladu z nekaterimi splošnimi pravili, standardi in predpisi. Deluje kot ena od manifestacij tako strokovne kot splošne kulture učitelja, vendar vedno v sebi nosi elemente subjektivizma, odraža notranje razumevanje tistih ali drugih problemov, ki jih izvaja vsakdo, ki je vključen v pedagogiko.

Zato je najbolj racionalen pristop pri proučevanju stilov komuniciranja poskus njihovega razvrstitve glede na številne značilnosti, ki so po našem mnenju najbolj pomembne pri razkrivanju narave in značilnosti stilov pedagoške komunikacije.

Preden začnemo razkriti vprašanje razlik v slogih, je pomembno poudariti njihovo skupno. Sestoji iz dejstva, da so brez izjeme vsi komunikacijski slogi podrejeni eni nalogi - zagotavljanju takšnega pedagoškega stika, v katerem je mogoče doseči največjo učinkovitost procesa izobraževanja in vzgoje. Zato je slog komuniciranja predstavljen kot pedagoško smiselna integriteta metod in metod družbeno-psihološkega interakcije, v kateri potekajo izmenjava informacij, vpliv na učence ter proces oblikovanja in razvoja komunikacijskih veščin. Če upoštevamo sloge pedagoške komunikacije kot rezultat izključno individualnih manifestacij strokovnih in osebnih lastnosti učiteljev, jih je mogoče razumeti kot tipološke značilnosti komunikacije med učiteljem in študenti, ki se oblikujejo v procesu njihove družbene in pedagoške interakcije.

Prvič je ta problem, kot znanstveno, postavil nemški psiholog Kurt Levin. Danes je to področje znanja precej obsežno področje aksiomov, razvitih teorij, obetavnih in vprašljivih hipotez, katerih skupna lastnost je priznati, da se nobenega stališča, ki se nanaša na to vprašanje, ne more zavrniti.

Sodobna psihološka in pedagoška znanost kot glavna upodablja naslednje sloge pedagoške komunikacije.

Demokratični slog se ne osredotoča na vrednotenje posameznika, ki sodeluje v komunikacijskem procesu, ampak na dejstvih njegovega družbenega vedenja. Pomembne značilnosti tega stila so kolektivizem pri razpravi o nalogah in odločanju, prevladujočih horizontalnih oblik interakcije nad navpičnico, nagnjenosti k razvoju in razširjanju različnih organizacijskih oblik samoupravljanja študentov. Demokratični stil spodbuja razvoj pobude in neodvisnosti, izobraževanje zaupanja študentov v svoje sposobnosti. Učitelj se istočasno nujno zanaša na mnenje študentov, da sami vzgajajo lastno paradigmo pedagoškega položaja kot učitelji. V tej »obliki« komunikacije je učitelj prvi med enakimi, ki na podlagi avtoritete ima pravico do odločne besede.

Vrsta demokratičnega stila komuniciranja je komunikacija, ki se oblikuje na podlagi skupnega ustvarjalnega navdušenja učitelja in študentov. Temelji ne toliko na profesionalizmu, katere stilizacijske pedagoške komunikacije so vedno postavljene kot vodilni argument pedagoške zrelosti, predvsem pa etični odnosi učitelja. Po mnenju sodobnikov je bil ta stil komuniciranja značilen za VA Sukhomlinsky, VF Shatalov, AS Makarenko.

Danes in to ni skrivnost, avtoritarni slog je precej razširjen in priljubljen, za kar je značilen mentorstvo učitelja, spoštovanje ukazno-kontrolnega načina organiziranja izobraževalnih dejavnosti. Pogosto takšne nagnjenosti nehoteno "vodijo" učitelja na to nevarno mejo, po kateri se začne zatekati k krutosti v komunikaciji, nepopustljivosti in celo ponižanju nekaterih študentov ter nerazumnih pohval drugih. To na primer ne pomeni, da učitelj matematike ne bi smel razložiti samo vsebine problema, temveč tudi načine za njegovo reševanje. Najprej je to psihološko ozračje interakcije med sistemom »učitelj-študent«. V najbolj splošnem smislu, uresničevanje avtoritarnega sloga, dokazuje izgubo zaupanja učencev v študente in njihovo sposobnost racionalnega reševanja problemov družbenega razvoja.

Prisoten v pedagoški praksi in stilih pedagoške komunikacije, pri čemer se učitelj, pod pretvezo visoke stopnje zaupanja v svoje učence, dejansko oddaljuje od reševanja najbolj perečih pedagoških nalog. Ta slog se pogosto imenuje skrivnost, čeprav o tem izrazu lahko trdite. Taka "psevdo-demokracija" v delu praviloma vodi do zmanjšanja pedagoške vloge učitelja in padca kazalnikov pri svojem delu kot takih. Pogosto spreminjajo neravnovesje, pogoste spremembe v razpoloženju učitelja, kar se odraža v naravi njegovega komuniciranja in interakcije z otroki.

Slog, ki se imenuje "komunikacijsko-razdalja", je razširjena, za katero je značilno poudarjeno držanje učiteljev na določeni razdalji pri organizaciji komunikacije z otroki. Ni slabo, če je ukrep izpolnjen, toda takoj, ko učitelj začne povečevati to razdaljo, to neizogibno pomeni prehod na formalizacijo pedagoške interakcije. Razdalja bi morala biti zgrajena le na podlagi avtoritete učitelja in ne na umetno ustvarjenih temeljih statusov. Razlike negativno vplivajo tudi na naravo komunikacije, v tem primeru, če se razdalja ne spoštuje, je možen prehod na slog flirtanja, ko učitelj išče nekakšno prevrnitev, tako kot je to, da bi ublažil svojo zaskrbljenost "naklonjenost" in prepuščanje otrokom.

No, in nazadnje, najbolj grozljiv slog komuniciranja - ustrahovanje komuniciranja, je neposreden dokaz, da učitelj ne more vzpostaviti psihološkega stika s skupino študentov, zato je primerno dvigniti vprašanje pedagoške kompetence kot celote. Vsako zastraševanje je vedno nepremagljivo, ne glede na to, kakšen učinek lahko iz njega izhaja, je treba razumeti, da je tak učinek kratkotrajen.

Seveda je težko najti učitelja, ki ga je mogoče "klasificirati" v stilu komunikacije, ki se imenuje "čista". Vsakdo ima tudi značilnosti avtoritarnosti, včasih je treba nadaljevati z ustrahovanjem. Druga pomembna stvar, ki je nosilec značilnosti najrazličnejših stilov, je pomembno, da se spomnimo, da je slog manifestacija osebne individualnosti, ki jo, kot se zdi, ne more nobena oseba ceniti, ne glede na naravo njegove poklicne dejavnosti.