Kriteriji za ocenjevanje uspešnosti vzgojiteljev. Dejavnosti učitelja

Sedanja je danes nacionalni izobraževalni sistem je v težkih točki v svojem razvoju. Da na splošno ni presenetljivo, saj je v današnjem globaliziranem svetu, koli družbena institucija na določen način preoblikuje, poskušajo prilagoditi novim razmeram obstoja.

Zahteve, ki danes prinaša k oblikovanju družbe, ne dovolite mu, da prezreti procese, ki se odvijajo znotraj državni in mednarodni ravni. Vse to vodi k da je treba opredeliti glavna merila za ocenjevanje aktivnosti ljudi, ki sodelujejo pri izvedbi ene od najpomembnejših družbenih vprašanjih - izobraževanja.

Ki ceni delo učitelja in kaj storiti

Izziv, ki ga bo obravnaval, je precej zapletena in zelo odgovorno. To zahteva posebno pozornost, ker so merila za vrednotenje učinkovitosti vzgojiteljev ni enostavno določiti, glede na naravo njihovega vrsto dela.

To vprašanje je danes posvetil precej znanstvenih publikacij in novinarske narave, kot tudi število pravnih aktov.

Slednje vključuje dokumente na različnih ravneh:

• zakoni, ki določajo splošno smer razvoja na tem področju;
• odločitve o oblikovanju odbora, ki ureja delovanje vseh ravneh, vključeni v ta proces;
• državni standardi; Tukaj določa zahteve, ki se nanašajo na strukturi, obsegu in pogojih za izvajanje in razvoj dokumentov naslednjih ravni;
• programe, ki so razviti na podlagi prejšnjih dokumentov s strani izobraževalnih ustanov;
• določbe; Tukaj je že jasno navedeno, zahteve in merila za ocenjevanje uspešnosti delavcev izobraževanja posebne izobraževalne organizacije.

Kot lahko vidite, je postopek ugotavljanja kazalcev kakovosti dela učitelja, učitelj črpa celoten sistem državnih organov. Razumljivo je, da so tam vključeni tudi sami izobraževalne organizacije.

Namen tega procesa je priložnost za oceno kakovosti poučevanja, to in na podlagi stroškov vplivajo na motiviranje delavcev v tem sektorju. Čeprav je treba poudariti, da je danes cel sistem je še vedno daleč od popolnega.

Kot oblikovan sistem ocenjevanja

Vsak ima samospoštovanje učitelj ima ponavadi svoje ideje o tem, kako izvesti proces učenja. Jasno je, da na določeni stopnji aktivnosti, ki jih ustvarja svoje lastne metode, metode poučevanja, ki se lahko na splošno opisane kot izobraževalne tehnologije. Učinkovitost izvajanja slednje je odvisna od ustvarjenega sistema, ki prikazuje odnos med značilnostmi teh tehnologij in kazalnikov za ocenjevanje njihove uspešnosti. To je treba nujno opraviti poskusno preverjanje učnega osebja, ki bo razkrila njene pomanjkljivosti in jim omogočili, da se prilagodijo.

Kaj je vključeno v sistem

To mora vključevati glavna merila za ocenjevanje učinkovitosti vzgojiteljev. Jasno je, da bodo morali za vsako institucijo svoje, vendar pa so nekatere najpogostejše, pri katerih se oblikujejo vsi drugi. Torej, tukaj so:

• dinamika posameznih dosežkov v izobraževalnem procesu, stopnji razvoja učencev določenega cilja programa;
• možnost in obseg vključevanja študentov v raziskave in izvenšolskih dejavnosti, vključno z različnih tekmovanjih, natečajih, tekmovanjih in tako naprej itd..;
• metodično delo učitelja in njegovega dela v pisanju programov;
• inovacij, raziskav in razpoložljivost njegovega dokazil;
• stopnja udeležbe v različnih dodatnih projektov socialnega, zdravstvenega, programi izletov izobraževalne narave, in tako naprej, itd..;
• delati s težavnimi učenci, vključno psiholoških in drugih inovativnih oblik dejavnosti;
• stopnja vključenosti v različne izobraževalne projekte, ki se izvajajo ekipo;
• izvajanje ukrepov, ki omogočajo interakcijo s starši, njihovi ravni, pogostosti in povratnih informacij;
• sodelujejo pri oblikovanju komponent izobraževalne infrastrukture:. učilnic, posebne učilnice, delavnice, laboratoriji, muzeji, itd;.
• predstavitev značilnosti svojih učnih dejavnosti in učinkovitosti njene organizacije: razpoložljivost spričeval, diplom, udeležbo na strokovnih tekmovanjih, itd ...

Kot je razvidno iz zgornjega seznama, so merila za ocenjevanje uspešnosti vzgojiteljev ni omejena le na metode poučevanja in pedagoškega dela, ampak tudi ukvarjajo z različnih področjih svojega delovanja.

Težave pri presoji

Jasno je, da so podane merila na splošno določena le zgornjo mejo. Na žalost, ne morejo vedno prikazati vse vidike in značilnosti učiteljskega poklica. Da bi dobili natančna ocena je potrebna, da bi ga kot sestavni kazalnik sovpadala številnih dejavnikov, med katerimi se imenujejo na naslednji način: objektivnost, fleksibilnost, pravočasnost, zanesljivost, natančnost in prilagodljivost.

Vsekakor pa lahko rečemo, da je glavna naloga vsake učitelja aktivno delo na sebi in stalno izboljševanje svojih sposobnosti. Ta namen je bil s posebnimi organizacijami, katerih dejavnosti so namenjene izboljšanju usposobljenosti izobraževalcev.

Kje lahko učitelji učijo

Glede na to, da mora biti učitelji, univerzitetni profesorji in drugi udeleženci v tem procesu zaupana tako pomembne in zahtevne naloge, kot sta izobraževanje in usposabljanje mlade generacije, ter stopnjo lastnega izobraževanja na vrhu. Praviloma je treba vsakih pet let, učitelj ali učiteljica izboljšajo svoje strokovno znanje, in mu pomaga pri tej šoli za izpopolnjevanja izobraževalcev.

Takšne organizacije tudi izvajanje učnega procesa, ki ima svoje značilnosti.

Najprej - to je, seveda, da bi morali biti strokovnjaki tukaj visoka. To povabili najboljše predstavnike v izobraževalnem sektorju, ki že ima kaj za povedati, psihologi delavcem, programerji, odvetnike, in tako naprej. D.

Drugi - dolžina usposabljanja. Na splošno je kratkotrajna in je lahko 36, 72 ali 108 ur.

Tretjič - je, da se lahko po zavodu za usposabljanje strokovnega razvoja izobraževalcev nadaljevati sodelovanje z učitelji, ki ponujajo različne platforme za pripravništvo programov, usmerjenih projektov in drugih vrst tako imenovanih izobraževalnih izdelkov.

Kako je raven usposabljanja učiteljev

Iz zgornjih meril, ki določajo obseg dejavnosti v karakterizaciji učitelja mora premakniti na bolj specifične kazalnike. Danes se je v ruskih šolah uporabljajo to oceno poklicne dejavnosti učitelja, kot je potrjevanje. To vam omogoča, da nastavite raven svojih sposobnosti in se izvaja enkrat v petih letih. Obstajata dve vrsti certificiranja:

• prostovoljno, tako da poveča svojo kategorijo in višino nadomestila;
• obvezen, določa, da je urad za učitelje, ki ga zaseda.

V prvem primeru je rezultat uspešnega zaključka certificiranje dodeliti ustrezne kategorije: prvi ali višji. Oblika prehod je urejeno na podlagi pravil vrednotenja. Vendar pa lahko vključujejo različne kreativne elemente, ki so določeni z izvajanjem odbor dogodka.

Druga vrsta - obvezno certificiranje je potrdilo o usposobljenosti učiteljev. Oblika tega, kot pravilo, tudi teste za certificiranje učiteljev. Na podlagi teh rezultatov je odločitev o skladnosti položaju učiteljev.

Včasih zmeden certificiranje zaposlenih izobraževanja v šolah in na univerzah, govorimo o skupini učiteljev, ki uradno ne obstaja. Ta vrsta izobrazbe je mogoče le v odnosu do učiteljev.

Ocena sistem ocenjevanja učiteljev

Uporablja se kot dodatek k zgoraj. V tem primeru je ocena učiteljev oblikovana kot boniteto. Narejen je na podlagi neprekinjenih diagnostičnih rezultatov dela učitelja. Ob koncu vsakega poročevalskega obdobja izračuna ocena je narejena na podlagi številnih kazalnikov.

Merila vključeni v ocene

Nanašajo se različne stranke in aktivnost učitelja je značilno, da:

• Rezultati študije;
• prisotnost in oblika učnega materiala;
• različne vrste in oblike socialnega dela;
• upoštevanje delovne discipline;
• Natančnost pri vodenju evidenc;
• vodenje razreda in oblike obšolskih dejavnosti;
• skladnosti z varnostnimi predpisi na zdravje in življenje učencev.

Na svoji presoji učnega osebja šole lahko svoje popravke na seznamu, ki temelji na dejanskem stanju.

Glavni cilj ocene je povečati motivacijo za nadaljnje učitelja samo-razvoja.

Značilnosti vrednotenja institucij visokošolskih učiteljev

Tudi tu ima svoje kriterije in oblik. Te vam omogočajo, da dobite idejo o funkcijah ocenjevanja udeležencev v izobraževalnem procesu, kot so univerzitetni profesorji.

Modernizacija vplivala tudi na to področje. Osupljiv primer za to - uvedba sistema ocenjevanja bonitetna ki vključuje kazalnike, značilne za določeno aktivnost učitelja. Na splošno se oblikujejo na enak način kot za učitelje, ampak bolj poudarek je na raziskovalnem delu.

Tradicionalni sistem kvalifikacij v visokem šolstvu

To se je razvilo dolgo časa in da se določi čin raziskovalnega in pedagoškega osebja. Ta sistem vključuje akademske diplome in nazive.

Glede na prvi indikator, da so ugledni doktorati. Stopnja se dodelijo na podlagi ustreznega inštruktorja dela znanstveno pisanje (disertacije) in ga varujejo na sestanku posebnega sveta. To se lahko izvede na univerze, raziskovalni inštitut ali katere koli druge organizacije. PhD se lahko dodelijo le v primeru, da je že kandidat.

Drugi pokazatelj učiteljev - akademski rang. Od leta 2013, dva izmed njih: izredni profesor in redni profesor. Prej akademski naziv, se lahko podeljuje oddelek ali posebnost. To je bilo narejeno na podlagi delovnega mesta. Ko je prišel na univerzo, nato pa prejela naziv izrednega profesorja ali profesorja na oddelku, če govorimo o Research Institute, naloga šel na specializacijo. Danes je to pravilo ukinil Višje potrditvene komisije. Zdaj so naslovi znanstveniki dodeli ne glede na oddelek ali posebnost.

Kdo je strokovni učitelj

Danes lahko srečate tak stavek. Kaj imamo v mislih?
Zlasti področje formalnega izobraževanja učiteljev in certificiranje učiteljev je kategorija, ni bilo mogoče najti. Praviloma bi moralo biti eno od profesionalne kulture učitelja, ali enako od vseh drugih lastnosti, ki ga zaznamujejo na tej točki.
Najpogosteje se ta opis podan v primeru, ko gre za poučevanje katero koli zadevo ali spretnosti, na primer, angleškem, fizike ali matematike. Včasih lahko najdete ponuja svoje storitve strokovnih trenerjev v plesu in glasbi.