Diagnosticiranje pozornost mlajših učencev: metodologija in rezultati

Do sedaj je problem diagnoze in razvoj pozornost mlajših učencev je še posebej pomembna. Pri tej starosti, oseba, ki ima nove psihološke značilnosti, kot tudi način razmišljanja temelji. Pozornost ima posebno mesto v delovne in izobraževalne aktivnosti za ljudi vseh starosti. Življenje je oblikoval trend: bolj kompleksno delo, višja mora biti stopnja pozornosti.

Ta znak lastnost kot skrb, predstavlja pomemben del sodobnega življenja. To še posebej velja za izobraževalne in informativne programe. Diagnosticiranje pozornost mlajšim študentom, metod in tehnik tega procesa so osnova za učni uspeh otrok. Glavni problem upada - nepazljivost študentov. So preprosto moti nekaj manjši, ne med poslušanjem informacij, ki prinaša učitelja. Na eno stvar otroci ne ostanejo predolgo, in takoj prešli na drugega. V zvezi s tem je koncentracija diagnostika mlajši učenci postaja pomembna tema za razpravo.

Opozorilo: kaj je to?

Pozornost je eden od sestavnih delov spoznavnega procesa, ki pridobi največjo vrednost za osnovnošolske otroke. Pozor - ta osredotočenost in koncentracija na en predmet, poznavanje vseh njenih značilnosti in specifikacije.

Pozornost je tesno povezana s človekovimi dejavnostmi, njegovo vedenje. Sprva je ta proces predstavljen v obliki budnosti in pripravljenosti za ukrepanje. Ob istem času, in obstaja nekaj zmede, ki je za pripravo akta. Obstaja tesno povezani teoretični in praktični del. Če so med seboj povezani, ljudje imajo poseben poudarek na tem področju, kot tudi najbolj temeljito študiral.

Obstaja delitev izraz pozornosti, odvisno od zunanjih ali notranjih dejavnosti. V prvem primeru, če je predmet zanimanja postala gibljejo objekt, človeško oko se mu premikajo. V drugem primeru, značilnosti pozornost je usmerjena v eno oči točko, ne da bi opazil ničesar okoli. Toda to ne pomeni, da je oseba mirno. Namesto tega je miren samo po videzu, ampak v sebi pa je proces razmišljanja. Z drugimi besedami, lahko pozornost opišemo kot notranje dejavnosti, skriva pod mirno zunanjosti.

Diagnoza spomina, pozornosti, razmišljanja mlajših dijakov prednostnih komponento, je naloga učiteljev, ker nihče ne ve, kaj bi bilo v mislih otroka, ko on gleda v mirovanju. To je treba analizirati in razumeti vzrok problema in poskušajo rešiti.

Poudarek razvrstitev. neprostovoljno tip

Obstaja jasna delitev pozornosti v tri glavne skupine: naključno, nenamerno in posleproizvolnoe. Vsak od njih podrobneje.

Glavni priznana neprostovoljno pozornost. To se zgodi, neodvisno od človeške zavesti, in jo povzročajo dejavniki, kot so intenzivnost, novosti, presenečenje, in tako naprej. D. Prisilno pozornost deluje kot odziv na zunanje dražljaje, in je refleks. Glavne lastnosti dražljajev je nenaden pojav moči vpliva, razmerje med celotno situacijo, in tako naprej .. Na primer, nenadoma odprla vrata v razredu ne more izogniti, da bi pritegnili pozornost, ne glede na to, kako so bili učenci zaposleni. Študij pozornost mlajših študentov mora temeljiti na podlagi tega dejstva. Učitelj je lahko, da bi pritegnili zanimanje občinstva zgolj znižanje glasu ali, nasprotno, jo poveča.

Človek je pozoren na dejstvo, da ni ravnodušen, in kaj je čutil radovednost. Seveda je cilj izpolnjen, s pomočjo katere bo vsak človekova potreba, biti predmet pozornosti.

prostovoljno pozornost

Ta vrsta pozornosti lahko opišemo kot zavestno nadzorovano pojav. Iz neprostovoljno vrste Iz tega sledi, medtem ko je njegovo popolno nasprotje. Prostovoljno pozornost izvira iz dela človeka. To je tukaj, da je treba posebno pozornost na izvajanje zastavljenih ciljev in nalog.

Tam je taka težnja, da je težje doseči končni cilj, več pozornosti, ki jo potrebuje. S povečanjem pojavu ovir in težav na poti do cilja se je rast količino napora, ki jih je treba uporabiti. So mogoče le pod pogojem, da obstaja močna motivacija, da bi za dosego cilja. Motivi so lahko:

• zavest, da je treba nalogo opraviti;
• zanimanje za izid;
• slutnja nekaterih škodljivih posledic v primeru problema okvare.

Menijo, da prostovoljno pozornost je prišel kot posledica komunikacije ene osebe z drugo. Diagnoza koli pozornosti pojavlja pri mlajših študentov verbalne stike z odraslimi. Glavna stvar - da se opredeli cilj in razumeti, da je treba za njegovo dosego. Človek si prizadeva, da se osredotoči, še posebej, če gre za nujen ukrep. V primeru osebe zanimanja prizadevanj projekta se zmanjša na minimum, in na zadovoljstvo ospredju z izidom.

Posleproizvolnoe vrste pozornosti

O njem pravijo, ko je oseba, zanima ne le rezultat, ampak tudi proces ga dosegli. Dejavnosti toliko zajame človeka, ki mu ni bilo treba potruditi volje za spopadanje z njo.

Posleproizvolnoe pozornost pomeni, da je oseba, ki je močno osredotočen na svoje dejavnosti, in zato kaže odlične rezultate. Razvoj pozornosti v osnovnošolske otroke je treba imeti na ta način. To bi moral biti otrok toliko zanima v svojih študijah, ki je bil vesel, da se udeležijo razrede in shranjuje podatke.

Posleproizvolnoe pozornost velja najvišja stopnja koncentracije. Diagnoza pozornosti v osnovni šoli je: zagotoviti, da ima vsak študent zanimanje za učenje in kognitivni proces.

Primarne lastnosti pozornosti

Pozornost kot predmet je označen z določenimi lastnostmi in lastnostmi. To je kompleksna struktura z veliko interakcije. Lastnosti pozornosti lahko razdelimo v dve skupini: primarne in sekundarne. Nekdanji vključujejo: stabilnost, intenzivnost, koncentracijo in distribucijo.

Stabilnost pozornosti je trajanje hrambe obresti na isti objekt. Ta lastnost je odvisna od več dejavnikov: tip osebnosti, čustveno stanje, odnosom do dela. Ta pogoj je eden od najpomembnejših, predvsem med študenti. Po konča lahko delo le določen delež trajnosti, ki je tako pogosto primanjkuje pri otrocih. Učitelj je pomembno, da bi pritegnili zanimanje študentov, in nenehno spreminjajo predmet, ker je monotonija dolgčas. Diagnosticiranje stabilnosti pozornost mlajši učenci bodo opredelili nekatere probleme in jih rešiti.

Intenzivnost poudarek se razlikuje po tem, da nepremičnina zahteva veliko porabo energije med izvajanjem določenih dejavnosti. Med delovanjem, so obdobja visoke intenzitete ravni, in obratno, nizka. Uporaba tega premoženja je odvisna od tipa osebnosti: obstajajo ljudje, ki delajo trdo in lažje močno dve uri, da bi posel. Poleg tega obstajajo še drugi ljudje, ki bodo v petih urah ne dela na srednji tempo.

Koncentracija ali drugače koncentracijo označen s poudarkom na predmet enega predmeta ali način delovanja. Diagnoza ravni pozornosti mlajših študentov je močno odvisna od tega premoženja. Če otrok piše po nareku, ne da bi moti na zunanje dejavnike, ki so najbolj verjetno je, da bo najmanj napak. Seveda, če določeno raven znanja.

Porazdelitev pozornosti pomeni, da lahko oseba, ki kažejo interes in ukrepati z več predmeti. Diagnoza porazdelitve pozornosti mlajših učencev izraženo v delo učitelja. Pripovedovanje temo, mora učitelj biti, da se osredotoči na obliki, vsebini, čustvene obarvanosti, in pozorno poslušanje odgovorov študentov, in poziv, če je potrebno. Za pravilno uporabo tega premoženja je treba privesti pred avtomatizem enega od predmetov pozornosti, da se osredotoči na drugi strani.

Sekundarni lastnosti pozornosti

Preusmeritvijo pozornosti je zavestno nadomestitev enega predmeta, ki zanimajo drugo. Ta lastnost je sposobnost osebe, da hitro sprejemanje odločitev in smer v težkem položaju. Diagnosticiranje pozornost mlajših študentov mora temeljiti na tem merilom. Konec koncev, je otrok pogosto v izrednih razmerah, in potrebo, da ga nauči, kako najti pravo pot ven.

Uspeh tega premoženja je odvisen od več dejavnikov: stopnjo popolnosti primera, od subjektivnega odnosa do nje, pomen ciljev za osebo in posameznih lastnosti znakov.

Nekateri strokovnjaki razlikujejo nepremičnino kot nihanje pozornosti. To se izraža v rednem spremembe predmeta interesa. Nihanja so značilne spremembe v stabilnosti na dejstvo, da je tudi v pogojih izjemno koncentracijo mogoče spremeniti predmet pozornosti.

Diagnoza pozornosti mlajših dijakov

Odvisno od starosti značilnosti otrok v mnogih pogledih je distribucija in koncentracija pozornosti. Strokovnjaki so ugotovili, da učenci v prvem razredu komaj sposobni razdeliti pozornost, da prihaja s starostjo.

Okoli konca študentov tretjega letnika lahko preklopite in se osredotočiti. Na primer, študent je sposoben napisati v zvezek, sledijo črka pismenosti, pa tudi slišati, kaj učitelj pravi. Pomembno je, da redno spremeniti vrsto dela, ki ne pride do utrujenosti.

Posebno pozornost mlajših študentov so razviti koncentracije in intenzivnost pozornosti. To še posebej velja v primeru, ko je otrok, ki se ukvarjajo v priljubljenem poslu. Na primer, učenec tako težko pripraviti, ni mogel slišati, kaj pravi učitelj. Mlajši učenci ne morejo opravljati dalj časa enako kot še ni razvil razpon pozornosti.

Diagnosticiranje pozornost mlajše učence je, da razporedi poljubno obliko. Takšna pozornost pomaga otrokom v učnih dejavnostih. Konec koncev, da ga potrebuje za delo na doseganje nekega cilja. Mnogi vzgojitelji menijo, da je učenje je treba zgraditi le okoli neprostovoljno pozornosti, saj otroci niso pripravljeni, da se osredotoči na to, da jih ne zanima. Vendar pa se mnogi strokovnjaki trdijo, s to izjavo, in menijo, da bi moral učitelj zagotoviti, da otrok ni bil osredotočen le na njihovem interesu.

Vse vrste pozornosti do ene ali stopnjo drugega pride v dejavnostih usposabljanja. Ima pomembno vlogo, seveda, spontano videz, vendar je naloga učitelja, da bi poskušali naučiti otroka, v nasprotju z njenimi interesi. V zvezi s tem, je težko preceniti ta proces kot diagnozo pozornosti na mlajše učence. Tehnike tem primeru lahko zelo raznolika.

S pomočjo katerih lahko razišče količino pozornosti?

Obseg pozornosti - število predmetov, da otrok dojema enako časa za določen čas. Za razvoj te funkcije uporablja tehnike, ki temeljijo na Pridobivanje številke in slike črk, številk in oblik. Razmislite o nekaterih metod diagnosticiranja pozornost mlajših študentov.

Za razvoj pozornosti dinamike uporablja Gorbova tabelo v višini štirih kosov. Predstavljajo shemo 35 x 35 cm, vsako celico naključno razpršene številke od 1 do 25. Otrok je izdal kazalec, in z njeno pomočjo, je treba vse številke, kakor hitro je mogoče prikazati.

Izboljšajte volumen Poudarek je mogoče z uporabo najpreprostejših predmetov. Učitelj pripravlja več sklopov 15 kartic. Na vsakega izmed njih, ki se sestavi iz omrežja 16 kvadratov. Na točki omrežij vsebovan v količini od 2 do 8 delov. Študent v času, bo prikazan kartice z naključno porazdeljenih pik. Njegov cilj je, da se je v kratkem času se spomnite, kako je bilo veliko točk na kartici, in kjer so nahaja. Takoj po vizualne percepcije mora predstavljati rezultat na kartici.

Metode za izboljšanje koncentracije

Diagnoza spomina in pozornosti mlajših študentov temelji na koncentracijo. Na svoji študiji z drugačno tabelo s podobo geometrijskih oblik, in učencem v času, ki je potreben, da našli določene znake in risbe. To se šteje za dober rezultat, če se zmanjša število napak.

Da bi izboljšali koncentracijo otrok, morate redno izvaja. Pomemben dejavnik v tem primeru ostaja diagnoza pozornosti za mlajše učence. Tehnike koncentracije so zelo raznoliki in najbolj učinkovit od teh je vaja imenuje "zapleten linije."

To delo izboljšuje tudi razpon pozornosti in zato zelo priljubljeni. Vsak študent je dal obliko, ki prikazuje 25 vrstic zaplete s seboj. Lines začetek na levi strani, in na koncu na desni strani. Študent naloga je, da bi spremljali napredek vsakega od njih in jih na koncu serijske številke. Predviden čas za nalogo - 10 minut.

Razvoj odpornosti, preklapljanje in distribucijo pozornosti

Diagnoza spomina, pozornosti, razmišljanja mlajše učence je bistvenega pomena. Otrok mora imeti možnost, da ne le hitro preklopiti pozornost iz enega predmeta na drugega, ampak tudi narediti minimalno količino napak, za izboljšanje njihove učinkovitosti. Za razvoj tega premoženja, učitelji pogosto uporabljajo tako imenovano rdeče in črno mizo.

So diagrami, ki so prikazani izmenično rdeče in črne številke v kaotičnem način. Poskus je bil razdeljen na tri dele, od katerih bo vsak učitelj upoštevajte čas za odstop, in da se določi število napak. Prvi del učenca na učitelja mora signalizirati z kazalec, da prepoznajo črne številke v naraščajočem vrstnem redu od 1 do 25. Bistvo druge faze je, da je otrok našel vse rdeče številke v padajočem vrstnem redu. Tretji del je označen z izvajanjem kombiniranih nalog, torej je študent izmenično črne številke naraščajoče in padajoče rdeče.

Za oceno stabilnosti in možnost razdelitve pozornosti je popoln preskus Ruzera Pieroni. Z njim je mogoče tudi ugotoviti, tempo dela in stopnjo vpletenosti naloge. Učencev leži kartica s sliko štirih vrst geometrijskih figur razporejena enako oddaljeno eden od drugega v matrici 10 x 10 v obliki, v zgornjem delu se napolni vzorec. Otrok mora biti v skladu s tistim, kot je prikazano na primer iz ikone v vsaki sliki. Namen tega poskusa je ugotoviti, čez nekaj časa študent ne bo več videti na vzorcu, in bo zapolnila sliko, ki temelji na spominu.

Najbolj učinkovita metoda za razvoj trajnostnega in distribucijo pozornosti je uporaba LANDOLT obroči. Bistvo eksperimenta je, kot sledi: za vsakega otroka, saj kartico s sliko prstanov, in opozoril, da je na nekaterih področjih vrzel. Otroke je treba prečrtati, obroča s tako napako. Dolžina - 5 minut. Vsakih 60 sekund, učitelj pravi, da beseda "hudiča" in otroka postavlja v kraju, kjer je našel ukaz. Na koncu učitelj gleda na število zvonjenj pregledanih vsakega otroka, kot tudi napake, ki jih zagrešili.

Analiza selektivne pozornosti

V današnjem svetu, v ospredje problem kot diagnozo pozornosti mlajše učence. Tehnike in metode za ocenjevanje skrbi za otroke med seboj razlikujejo. Za analizo selektivnost tega pojava uporabimo Myunstenberga test.

Njen namen je določiti pozornost v monotono, ampak dinamično delo. Vsak študent se izda obrazec, v katerem so pisma napisana v petih vrsticah. Otrok naloga - za omejeno količino časa, da bi našli besede, ki po njegovem mnenju v ozadju črk in jih označite. Tam se ocenjuje število besed, ki so bile ugotovljene otroke.

Diagnosticiranje pozorni na mlajše učence, metodologijo in rezultate njenega razvoja kažejo, da ta problem obstaja, čeprav ne v veliki meri. Učitelji morajo redno izvajanje vaj in poskusov dvigniti raven pozornosti otrok, saj je eden od najpomembnejših načel uspešnega dela in učnega procesa.